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我们教育方针一贯主张“德、智、体、美、劳”全面发展，当下不管是学校教育，还是家庭教育中，劳动教育大有越来越淡化之势。

对于学校层面，唯分数至上的教育观，老师为分数而教，学生为分数而学，凡是考试要考的，老师就教，学生就学，凡是对分数有可能带来影响的教育教学活动便成了多余的，劳动教育在学校自然也就被边缘化了。

对于家庭教育，如今的独生子女都是父母的掌上明珠，即使他们在家有时间劳动，父母对他们也很骄惯，不会让他们动手劳动，生怕苦了孩子，还有的父母会让孩子把所有时间用在学习上，各种补习班、特长班、兴趣班，生怕误了孩子的学习，使现在的孩子劳动意识日益淡化，劳动能力不断弱化。

学习本身也是一种劳动，学习是认识性脑力劳动。懒惰和游手好闲是可悲的，让学生确立这种认识是教育上最难做到的事”。学习是一种促进智慧和双手的努力相结合的劳动，在这项劳动中，学习是劳动，而知识则是劳动努力的结果。

那么，怎样让劳动教育在中小学教育中落地生根呢?当然肯定离不开劳动，劳动教育其本质在于孩子在参与劳动中最终树立劳动观念，增强劳动意识，提升劳动能力，激发劳动热情，并充分认识到劳动的真正价值。

也不能把劳动教育仅仅理解为就是让孩子洗洗衣、做做饭、打扫打扫卫生，当下孩子接受劳动教育，在很大程度上是在课堂上特别是在语文课堂上来完成的，孩子们摇头晃脑所吟诵的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，算是所接受的一种最现实的课堂版劳动教育。

劳动教育要真正回归，仅凭发一个文件是不行的，作为教育人还必须以应有的使命和担当，转变家长和教育者劳动教育观，使家长和教育者建立劳动教育意识。比如布置“家庭劳务作业”，如果不能得到教师和家长的重视，效果将大打折扣。劳动教育需要提升教师和家长的劳动教育意识，需要结合新时代发展对劳动教育的内涵、功能及意义进行解读，还需要通过必要的教育培训以转变劳动教育观，使他们出于自愿开展并配合劳动教育活动的开展。