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 今年，教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准。新修订的义务教育课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。

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2022年10月14日下午，我校教科室张荣主任在湖源楼报告厅作《继承与创新——新课标下教学设计和评价例谈》的讲座，以新课标为蓝本，研究我校教育教学，推进教育改革深化。

张荣分析我校一直使用的四步导学教学模式，是十年前老课标下的产物，结合2022年新的课程方案，我们的四步导学教学模式还是很有前瞻性的。在强化学科实践中提到的注重“做中学”，引导学生参与学科探究活动。在落实因材施教中创设以学习者为中心的学习环境，凸显学生的学习主体地位。我校都做了有益的尝试和实践。

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但“四步导学”在坚持素养导向方面是有缺失的，概括的说就是立德树人的根本任务是缺失的。如何在学科教学中体现学科育人的价值，文科教学可能更容易开展。

例如对月度独立作业中《一路欢歌》的作文评价。有学生将自己曾经写“仪式感”的作文素材套用进来，仅在结尾加上“成长路上撒下欢歌声声”，描写的主体是学写书法时候的仪式感很重要。语文老师的评价是：缺乏生活，故作深沉，套用旧作，懒得思考，文不对题，投机取巧。

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写得真挚，是我们在新课标背景下，在“真实写作”课题活动中，正在探索和努力的方向。而另一篇作文写教室里老师的口误，操场上同学的玩笑，食堂里的“一勺肉”都充满欢歌。这一篇文章埋没在仲裁卷中，最后映入眼帘，让人既高兴又惋惜，课堂上教师用文学作品熏陶学生真诚不虚伪的心灵，写作中也应倡导“我口写我心”的真诚，不做作不伪饰。

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理科教学中也能体现育人价值。               

金刚石和石墨都是由碳元素组成的，石墨很普通，却很实用，金刚石价值不菲，却不近人迹。从图中我们可以体会到结构化教学的重要性，回到强化学科实践中来，四步导学中注重在“做中学”，但缺失的是加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，我们要注重真实情境的创设，增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。

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张荣用了学校体用课堂的模式，通过完成一个生产中的项目在做中学。种子的沉浮标志着种子的饱满程度，沉下去的适合耕种，不同的种子所需要的盐水的浓度是不一样的，需要同学们在实践中计算、配制、用密度计测量等等等等，整个过程是一个跨学科的密切联系现实生产的项目化课程。达成的教学目标也不是割裂的，而是融合的。

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《2022义务教育课程方案》推进综合学习中要求探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性学习活动。促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。下面这张“数学导游图”体现了单元整体教学。

以上四个案例里，学习是以学生为中心的，教师是设计、组织、引导学习者；课堂是时空开放、虚实结合、对话、个性、交互式、探究性、嵌入式评价与及时反馈的平台。

张荣介绍，目前教科室、学科工作中心重点做的一项工作是命题的研究。测试模式的主要转变是从知识取向到素养导向。也就是依据课程标准、坚持素养立意、保证科学规范。这次月度独立作业中的初一数学、初二语文、初三化学是从保证科学规范研究开始的。依据课程标准、坚持素养立意有待我们下一次研究学习。

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江苏省泰州中学附属初级中学党委书记、校长潘霞在讲座之后，强调教师不仅需要“教书”，还肩负“育人”责任。今天提倡“课程思政”，把“立德树人”作为教育的根本任务，我们课堂要培养学生必备品格和关键能力的核心素养，成为有责任有担当，未来社会需要的人才。

省泰中附中的学生具有“坚毅”的必备品格，将来以应对人生道路上的困难；省泰中附中的学生具有“问题解决”的关键能力，通过我们的课堂教育，最终能达成解决生活中问题的终极目标。

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教学带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”

让我们既是成熟理性的教师，也是幸福好奇的教育探寻者。